UBND THỊ XÃ KINH MÔN
TRƯỜNG TH DUY TÂN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Duy Tân, ngày 07 tháng 8 năm 2024

LÍ THUYẾT
CHUYÊN ĐỀ TẬP HUẤN SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 5
(BỘ SÁCH CÁNH DIỀU)
I. LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
Năm học 2024-2025 là năm học thứ tư thực hiện chương trình GDPT 2018
nhưng đối với lớp 5 là năm học đầu tiên thực hiện chương trình này. Sau thời gian
tham gia tập huấn nội dung giảng dạy thay sách công nghệ lớp 5 của Sở GD&ĐT, để
nắm bắt được những nội dung cơ bản về dạy học môn công nghệ lớp 5 - Chương
trình sách giáo khoa mới là việc làm cần thiết đối với giáo viên Tiểu học.
Thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học 2024 - 2025; Nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học lớp 5, tạo điều kiện cho giáo viên nắm bắt kịp thời chương trình mới, nắm
bắt được những nội dung cơ bản về dạy học môn công nghệ lớp 5, cũng như  phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Từ những lí do trên tôi đã xây dựng và thực hiện chuyên đề: Dạy học môn công
nghệ lớp 5 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 bộ sách Cánh Diều.
II. MỤC TIÊU
- Nắm vững Chương trình môn công nghệ lớp 5 bao gồm: Mục tiêu, yêu cầu cần
đạt, kế hoạch dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, đánh giá kết quả học
tập của học sinh trong dạy học môn Công nghệ lớp 5.
- Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học (trong đó có đổi mới việc soạn bài
dạy học) và đổi mới đánh giá kết quả học tập.
- Thống nhất quy trình và kĩ thuật soạn bài dạy học và hình thức tổ chức dạy học
đáp ứng yêu cầu dạy học hình thành và phát triển năng lực học tập môn Công nghệ
cho học sinh lớp 5.
III. NỘI DUNG:
1. Quan điểm biên soạn bộ sách giáo khoa công nghệ 5
- Đảm bảo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất
- Hiện đại, cập nhật sự phát triển KH-KT và CN
- Khái quát, đơn giản, gần gũi với thực tiễn
- Chú trọng cung cấp kiến thức qua kênh hình
- Gợi ý, định hướng tổ chức hoạt động học tập
2. Cấu trúc sách
Tương tự như SGK Công nghệ 3 và Công nghệ 4, SGK Công nghệ 5 có cấu trúc

gồm ba phần chính sau đây:
- Phần đầu cuốn sách trình bày Lời nói đầu, Hướng dẫn sử dụng sách và Mục
lục. Trong đó, trang hướng dẫn sử dụng sách giới thiệu kí hiệu (logo) của các hoạt
động dạy học giúp cho thầy trò thuận tiện hơn khi sử dụng sách và thực hiện các hoạt
động dạy học.
- Phần cuối cuốn sách có bảng giải thích một số thuật ngữ được sử dụng trong
sách nhưng chưa có điều kiện giải thích cặn kẽ để giúp thầy và trò thuận tiện hơn khi
sử dụng sách.
- Phần nội dung chính của sách có cấu trúc bám sát chương trình môn học, được
chia thành 2 chủ đề với 10 bài học. Chủ đề 1 Công nghệ và đời sống gồm 7 bài học;
chủ đề 2 Thủ công kĩ thuật gồm 3 bài học. Cấu trúc thời lượng 2 chủ đề tạo thuận lợi
cho giáo viên khi lập kế hoạch dạy học môn học. Để tạo thuận lợi cho giáo viên tổ
chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, thời
lượng các bài học được phân bổ từ hai tiết trở lên.
3. Cấu trúc bài học
Tương tự như sách Công nghệ 3 và Công nghệ 4, để tạo thuận lợi cho việc dạy
học phát triển năng lực và phẩm chất học sinh, tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt
động học cho học sinh, cấu trúc bài học trong sách Công nghệ 5 có những đặc điểm
sau đây:
Cấu trúc bài học trong chủ đề: Công nghệ và đời sống.
Các bài học thuộc chủ đề Công nghệ và đời sống đều có cấu trúc bao gồm
các phần chính như sau:

Mục tiêu bài học: Mô tả chi tiết, cụ thể một phần yêu cầu cần đạt trong chương
trình môn học.
Hoạt động Khởi động để tạo tâm thế học tập cho học sinh.
Hoạt động Hình thành kiến thức, kĩ năng có các hoạt động Khám phá để học sinh

hình thành kiến thức mới và hoạt động Thực hành để học sinh củng cố kiến thức và
hình thành kĩ năng mới. Trong hoạt động còn có những câu hỏi gợi ý để tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh và định hướng các em tập trung hơn vào những nội
dung chính cần học.
Hoạt động Luyện tập được thiết kế dưới dạng Trò chơi nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp tạo
hứng thú cho học sinh khi củng cố kiến thức, rèn luyện và phát triển kĩ năng đã học.
Hoạt động Vận dụng giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học để xử lí tình huống
trong cuộc sống, phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
Trong mỗi bài học còn có mục “Em có biết” để giới thiệu thêm những thông tin bổ
ích, hấp dẫn có liên quan đến nội dung bài học.
Để giúp học sinh nắm chắc kiến thức chủ yếu, trọng tâm của bài học, mỗi bài học còn
có mục “Kiến thức cốt lõi”.
Trong nội dung bài đan xen nhiều câu hỏi, yêu cầu thực hiện hoạt động tìm tòi, khám
phá,… để định hướng học tập cho học sinh, giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình
tổ chức hoạt động học cho học sinh.
- Cấu trúc bài học trong chủ đề: Thủ công kĩ thuật
Bài học cũng được cấu trúc theo các hoạt động học như trên nhưng tập trung vào
nội dung giới thiệu quá trình tiến hành làm một sản phẩm công nghệ cụ thể, bao gồm:

Với chủ đề Thủ công kĩ thuật, tuy mục tiêu và nội dung chủ yếu là thủ công kĩ thuật
nhưng có 2 bài có mục tiêu về kiến thức công nghệ nên bài học cũng có phần nội
dung được cấu trúc theo các hoạt động học như các bài trong chủ đề 1.
Với kiến thức công nghệ, các bài vẫn có các hoạt động như: Hoạt động Khám phá để
học sinh hình thành kiến thức mới.
Để giúp học sinh nắm chắc kiến thức chủ yếu, trọng tâm của bài học, các bài học
trong phần Thủ công kĩ thuật cũng có mục “Kiến thức cốt lõi”.
Trọng tâm của phần Thủ công kĩ thuật là thực hành, tạo ra sản phẩm. Cấu trúc các bài
chủ yếu tập trung vào quá trình tiến hành làm một sản phẩm. Bao gồm 4 công việc
chủ yếu sau:

1) Tìm hiểu sản phẩm mẫu để chỉ cho học sinh hình dạng và yêu cầu kĩ thuật của sản
phẩm.
2) Chuẩn bị chi tiết và dụng cụ để định hướng cho học sinh chuẩn bị chi tiết và dụng
cụ để tạo ra sản phẩm.
3) Lắp ráp mô hình để hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác tạo ra sản phẩm.
4) Báo cáo, đánh giá và hoàn thiện sản phẩm để học sinh giới thiệu sản phẩm, đánh
giá sản phẩm của mình, của bạn.
4. Định hướng chung phương pháp giáo dục
- Phương pháp giáo dục môn Công nghệ bám sát định hướng về phương pháp
giáo dục được nêu trong Chương trình tổng thể, đồng thời bảo đảm các yêu cầu sau:
+ Vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính chủ động,
sáng tạo, tích cực và phù hợp với sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho
HS; coi trọng học tập dựa trên hành động, trải nghiệm; coi trọng thực hành, vận dụng
kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn nhằm nâng cao hứng thú học tập của HS.
+ Khai thác có hiệu quả hệ thống các thiết bị dạy học tối thiểu theo nguyên lí thiết
bị, phương tiện dạy học là nguồn tri thức về đối tượng công nghệ. Coi trọng các
nguồn tư liệu ngoài sách giáo khoa; khai thác lợi thế của công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy học trên các phương diện lưu trữ tri thức, đa phương tiện, mô
phỏng, kết nối, môi trường học tập.
- Vận dụng sáng tạo quan điểm giáo dục tích hợp Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật
và Toán học (STEM) góp phần hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất gắn với
giáo dục hướng nghiệp cho HS.
5. Đánh giá học sinh
GV cần bám sát thông tư 27/2020/TT–BGDĐT, ngày 04/09/2020 của Bộ
GD&ĐT để đánh giá kết quả học tập của HS tiểu học trong dạy học Công nghệ.
a) Đánh giá thường xuyên
- GV sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá, đánh giá thường
xuyên có thể sử dụng phương pháp vấn đáp (kiểm tra miệng), viết hoặc đánh giá sản
phẩm (đối với các bài thủ công kĩ thuật).
- HS tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn
trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để học và làm tốt hơn.
- Cha mẹ HS trao đổi với GV về các nhận xét, đánh giá HS bằng các hình thức
phù hợp và phối hợp với GV động viên, giúp đỡ HS học tập, rèn luyện.
b) Đánh giá định kì
- Vào cuối học kì I và cuối học kì II (cuối năm học), GV dạy môn học căn cứ
vào quá trình đánh giá thường xuyên và yêu cầu cần đạt, biểu hiện cụ thể về các
thành phần năng lực của môn Công nghệ để đánh giá HS theo các mức sau:
+ Hoàn thành tốt: thực hiện tốt các yêu cầu học tập và thường xuyên có biểu
hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học.

+ Hoàn thành: thực hiện được các yêu cầu học tập và có biểu hiện cụ thể về các
thành phần năng lực của môn học.
+ Chưa hoàn thành: chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập hoặc chưa có
biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học.
- Theo quy định trong Thông tư 27, vào cuối học kì I và cuối năm học, môn
Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kì. Đề kiểm tra định kì phù hợp với yêu
cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các
câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức như sau:
+ Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực
tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập.
+ Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có
nội dung tương tự.
+ Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc
đưa ra những phản hồi hợp lí trong học tập và cuộc sống.
6. Quy trình dạy học
CHỦ ĐỀ 1: CÔNG NGHỆ VÀ ĐỜI SỐNG
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù
2. Năng lực chung
3. Phẩm chất
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên:
2. Học sinh:
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TIẾT 1
1. Khởi động
- GV có thể đưa ra câu hỏi liên quan đến bài học hoặc GV cho HS nghe nhạc HS hát
theo (Bài hát liên quan đến nội dung bài học).
- GV dẫn dắt vào bài học.
- GV dẫn dắt nêu tên bài
- HS nhắc tên bài
- GV ghi đầu bài
2. Hình thành kiến thức
Hoạt động 1: Tên hoạt động (tùy theo bài)
- HS Làm việc cá nhân, nhóm (quan sát tranh trong SGK, trả lời câu hỏi...
- HS làm việc cả lớp
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm bổ sung.
- GV nhận xét - kết luận
Hoạt động 2:
- GV phổ biến luật chơi, các nhóm tham gia trò chơi

- GV theo dõi, hướng dẫn để HS không đi lạc chủ đề.
3. Vận dụng
- Nhận xét tiết học.
TIẾT 2 (với bài 2 tiết )
1. Khởi động
- Hát.... giới thiệu bài
2. Thực hành
Hoạt động 1: (HĐ tiếp theo)
- HS Làm việc cá nhân, nhóm (quan sát tranh trong SGK, trả lời câu hỏi...
- HS Làm việc cả lớp
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm bổ sung.
- GV nhận xét - kết luận
Hoạt động 2: Luyện tập (Trò chơi)
- GV phổ biến luật chơi, các nhóm tham gia trò chơi
- GV theo dõi, hướng dẫn để HS không đi lạc chủ đề.
Hoạt động 3: Vận dụng
- Đánh giá các kỹ năng, nhận thức, việc vận dụng kiến thức đã học và sử dụng các
câu hỏi củng cố thêm, trò chơi.
- HS rút ra và đọc phần kết luận
3. Vận dụng
- Nhận xét tiết học.
Với bài 3 tiết hoặc 4 tiết:
+ Tiết 1, 2, 3 giống nhau (dạy giống tiết 1)
+ Tiết 4 giống tiết 2 của bài 2 tiết.
CHỦ ĐỀ 2: THỦ CÔNG KĨ THUẬT – DẠNG BÀI THỰC HÀNH
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT.
1. Năng lực đặc thù
2. Năng lực chung
3. Phẩm chất
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên:
2. Học sinh:
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TIẾT 1
1. Khởi động
- GV có thể đưa ra câu hỏi liên quan đến bài học hoặc GV cho HS nghe nhạc HS hát
theo ( Bài hát liên quan đến nội dung bài học).
- GV dẫn dắt vào bài học.
- GV dẫn dắt nêu tên bài
- HS nhắc tên bài

- GV ghi đầu bài
2. Hình thành kiến thức
Hoạt động 1: Giới thiệu sản phẩm mẫu
- Làm việc cá nhân, cặp ( Quan sát tranh trong từng bài)
- HS Nêu tác dụng và yêu cầu của sản phẩm mẫu
- GV Nhận xét – chốt
Hoạt động 2: Chuẩn bị vật liệu và dụng cụ
- HS Làm việc nhóm (Quan sát tranh sản phẩm mẫu và các dụng cụ, vật liệu cho
trước) thống nhất lựa chọ dụng cụ thực hành cho nhóm.
- Đại diện các nhóm nêu tác dụng của những vật liệu, dụng cụ đã chọn
- Các nhóm bổ sung
- GV Nhận xét – chốt (vật liệu phù hợp và an toàn)
Hoạt động 3: Tìm hiểu các bước tiến hành
- GV cho HS quan sát mẫu
- Làm việc nhóm, khai thác SGK rút ra các bước.
- Đại diện các nhóm nêu các bước tiến hành. (mỗi nhóm 1 bước)
- Bổ sung, nhận xét, nêu câu hỏi thắc mắc (nếu có)
- GV Nhận xét, đưa hình ảnh, video các bước thực hiện.
3. Vận dụng
- Nhận xét tiết học
TIẾT 2
1. Khởi động
- Dẫn dắt vào bài học
2. Hình thành kiến thức
Hoạt động 1: Các bước tiến hành
- GV hướng dẫn chi tiết các bước và thực hiện
- HS nhắc lại lần lượt từng bước.
1-2 HS lên thực hành mẫu ( Có thể mỗi HS lên thực hành 1 bước)
Hoạt động 3: Thực hành
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm
- GV theo dõi các nhóm và hỗ trợ các nhóm
3. Vận dụng
- Nhận xét tiết học
TIẾT 3,4
1. Khởi động
- Dẫn dắt vào bài học
2. Luyện tập, thực hành
Hoạt động: Thực hành
- GV lưu ý: Khi thực hành cần lưu ý các tiêu chí….
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm

- GV theo dõi các nhóm và hỗ trợ các nhóm
3. Vận dụng
- Nhận xét tiết học. Dặn dò
TIẾT 5
1. Khởi động
- Dẫn dắt vào bài học
2. Đánh giá
a. Đánh giá trong nhóm
- Làm việc nhóm.
Tự đánh giá và nhận xét các sản phẩm của nhóm theo mẫu phiếu.
Thống nhất sản phẩm chung của nhóm, trang trí thêm
Thảo luận, thống nhất về cách trình bày trước lớp.
b. Báo cáo kết quả
- Đại diện nhóm trình bày, giới thiệu sản phẩm nhóm mình
- Các nhóm đánh giá và nhận xét sản phẩm nhóm bạn
- GV đánh giá phần thực hành (HS, GV)
3. Củng cố và dặn dò
- Nhận xét tiết học. Dặn dò
7. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ:
* Đối với Tổ chuyên môn và GV:
- Mỗi GV tích cực tự học bằng nhiều hình thức, tự nghiên cứu nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn của mình.
- Các tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo NCBH,
chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV và tháo gỡ những khó
khăn mắc phải khi dạy học.
* Đối với nhà trường:
- Đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện để GV có nhiều nguồn tài
liệu học tập.
Trên đây là nội dung lí thuyết chuyên đề “Dạy học theo chương trình GDPT
2018 Môn công nghệ - lớp 5” rất mong nhận được sự góp ý của BGH, các tổ chuyên
môn để chuyên đề được hoàn thiện hơn.